La matemática Clara Grima, doctora y profesora titular de matemática aplicada en la Universidad de Sevilla, presentó en InfoLibre su libro Con algoritmos y a lo loco, donde subraya la urgencia de enseñar pensamiento algorítmico desde los primeros años de escuela para proteger a la sociedad de la manipulación ideológica y emocional inducida por los sistemas de recomendación de redes sociales.
En su obra, publicada el 25 de junio por Ariel, Grima reivindica la belleza de los algoritmos como “verdaderas obras de arte de las matemáticas”, al mismo tiempo que alerta de su doble filo. Señala que procesos como la transformada rápida de Fourier (FFT) son fundamentales para aplicaciones tan diversas como el análisis de señales de audio, la detección de terremotos o el estudio climático, y sin embargo suelen pasar inadvertidos para el ciudadano común.
El foco, sin embargo, recae en los sistemas de recomendación de gigantes digitales como Google, Instagram y TikTok, que filtrando contenido refuerzan las burbujas ideológicas de los usuarios. Grima ejemplifica el riesgo con el auge de discursos extremistas y teorías conspirativas, que según su análisis encuentran en estos algoritmos un potente altavoz.
La alfabetización digital como escudo ciudadano
Grima propone que la solución al “hackeo cerebral” no reside en prohibir o demonizar la tecnología, sino en dotar a la población de herramientas para comprender su funcionamiento. “Si se explica desde chiquititos, todo el mundo puede tener la capacidad de entenderlos”, afirma, abogando por enseñar conceptos de programación, lógica algorítmica y análisis de datos en primaria y secundaria.
Para Grima, la alfabetización matemática y digital implica familiarizar a los estudiantes con la idea de datos de entrenamiento, sesgos y probabilidades, de modo que puedan identificar cuándo un sistema podría estar priorizando intereses comerciales o manipulando creencias. Esta formación temprana fomentaría un espíritu crítico que actúe como barrera frente a la desinformación y la polarización.
Existen ya iniciativas educativas pioneras en varios países de la Unión Europea, donde se incluyen nociones básicas de codificación y ética digital en el currículo oficial. No obstante, Grima considera que estos programas todavía son insuficientes y fragmentados, y reclama un enfoque más amplio y coordinado que involucre a docentes, familias y autoridades educativas.
Desafíos y acciones futuras
Entre los principales retos, la académica sitúa la necesidad de formar a los propios profesores, muchos de los cuales carecen de formación específica en tecnologías de la información. Propone talleres permanentes y recursos didácticos abiertos que permitan a los docentes integrar de forma práctica conceptos de algoritmos y pensamiento computacional en sus asignaturas.
Paralelamente, Grima subraya la importancia de una regulación proactiva que exija transparencia en los algoritmos de recomendación. Pone como ejemplo la legislación de la UE, que avanza en abrir la “caja negra” de los sistemas de IA, aunque admite que la mayoría de las normas llegan tarde, una vez que ya se han detectado sesgos y perjuicios sociales.
La combinación de regulación, ética y educación constituye, según Grima, la única vía para que los algoritmos sirvan al bien común. Solo así se evitará que estas herramientas, tan poderosas como un vehículo capaz de salvar vidas o causar tragedias, se conviertan en “dementores digitales” que minan nuestra capacidad de decisión.
